Tipo: 

Título Propio de Experto, expedido por la Universidad Católica de Ávila.

Título obtenido:

Experto en Administración y Dirección de Organismos Públicos*

Contenidos:

Online y para descarga en PDF

Documentación a presentar para la matriculación: Debe adjuntarse en la plataforma.

• Fotocopia del DNI o documento de identidad legible por ambas caras.
• Copia compulsada de la titulación de acceso o Certificado oficial de estudios.
• Impreso/Formulario de Solicitud de matrícula. 

* Se emitirá un justificante de haber llevado a cabo con éxito el título correspondiente. Este documento estará firmado y expedido por la entidad formadora. El diploma oficial de la universidad tiene un tiempo estimado de expedición de 3 a 6 meses aproximadamente.

Módulo 1: Fundamentos de la Educación Emocional

Objetivos generales

1.    Analizar los fundamentos teóricos y conceptuales de la Educación Emocional, comprendiendo su definición, objetivos, importancia y aplicaciones en los contextos educativo y familiar.

2.    Estudiar el concepto de Inteligencia Emocional y su evolución histórica, identificando los distintos modelos teóricos propuestos por diversos autores y su relevancia en el desarrollo de competencias socioemocionales.

3.      Explorar los principios, componentes y factores clave que integran la Inteligencia Emocional, valorando su implicación en la práctica docente y en la convivencia escolar.

4.      Conocer instrumentos de medición de las competencias emocionales.

Objetivos específicos

1.    Comprender el concepto de Educación Emocional y sus objetivos fundamentales.

2.    Justificar la importancia de la Educación Emocional en el desarrollo integral del ser humano, reconociendo su papel en la mejora del bienestar, la convivencia y el rendimiento académico.

3.    Examinar el rol del profesorado como agente clave en la Educación Emocional, identificando las competencias emocionales necesarias para ejercer una docencia emocionalmente competente.

4.    Valorar la formación del profesorado en Educación Emocional, identificando los contenidos, metodologías y objetivos que deben abordarse en los procesos formativos.

5.    Analizar el papel del entorno familiar en el desarrollo de la Educación Emocional, reconociendo la influencia de la socialización temprana y la dinámica emocional familiar en los niños.

6.    Definir el concepto de Inteligencia Emocional, reconociendo sus elementos fundamentales y su evolución desde los enfoques iniciales hasta los modelos contemporáneos.

7.    Comparar los principales modelos de Inteligencia Emocional (habilidades, mixtos, rasgo y otros), reconociendo sus fundamentos, autores, estructura y aplicaciones prácticas en el ámbito educativo.

8.    Identificar y describir los componentes y factores de la Inteligencia Emocional según diversos autores como Goleman, Cooper & Sawaf, Gallego et al., el GROP, entre otros.

9.    Profundizar en los principios de la Inteligencia Emocional, tales como el autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía, habilidades sociales, proactividad y creatividad, valorando su aplicabilidad en la práctica educativa.

10.  Explorar las implicaciones educativas y pedagógicas de los distintos modelos de IE, valorando su contribución a la mejora del clima escolar, la resolución de conflictos y la inclusión.

11.  Conocer los principales instrumentos de evaluación de la Inteligencia Emocional, reconociendo sus ventajas, limitaciones y criterios de aplicación en contextos educativos.

Módulo 2: Desarrollo de la IE y su aplicación en el ámbito educativo

Objetivos generales

1.      Analizar las etapas del desarrollo infantil y su relación con la Educación Emocional.

2.      Saber aplicar la Inteligencia Emocional en el contexto educativo.

3.      Comprender fundamentos teóricos, neuropsicológicos y prácticos del IE, para favorecer el bienestar emocional, el aprendizaje significativo y el desarrollo integral del alumnado.

Objetivos específicos

1.    Identificar las etapas del desarrollo infantil y su relación con la adquisición progresiva de habilidades emocionales.

2.    Explicar el desarrollo de la Inteligencia Emocional en la infancia, haciendo énfasis en su aplicación dentro del aula y su impacto en el entorno educativo.

3.    Definir y clasificar las emociones considerando sus tipos, niveles, componentes y funciones.

4.    Reconocer el papel de las emociones en el aprendizaje.

5.      Aprender mecanismos de afrontamiento emocional y regulación emocional, incluyendo factores influyentes en este proceso.

6.    Describir los estados de ánimo y la relación entre cerebro y emociones, integrando nociones sobre estructura cerebral, neuroanatomía emocional, neuroplasticidad y su vínculo con la Educación Emocional.

7.    Analizar la relación entre comunicación e Inteligencia Emocional, destacando la importancia de la asertividad, los derechos comunicativos y las habilidades interpersonales básicas.

8.    Explorar la meditación y el Mindfulness como herramientas de desarrollo emocional, abordando su relación con la atención, la autorregulación afectiva y los cambios cerebrales.

9.    Valorar el impacto de la educación musical en la Inteligencia Emocional, tanto en su contribución al desarrollo emocional como en su implementación en prácticas pedagógicas.

10.  Estudiar la relación entre autoestima, motivación y habilidades sociales con la IE, incluyendo sus dimensiones, niveles y estrategias para su fortalecimiento en el ámbito educativo.

11.  Examinar técnicas de relajación como Mindfulness y yoga, comprendiendo su efecto sobre el equilibrio emocional, la autorregulación y la mejora del clima en el entorno educativo.

Módulo 3: Herramientas y recursos para la Educación Emocional

Objetivos generales

1.      Desarrollar competencias para diseñar, implementar y evaluar programas y actividades de Educación Emocional en el contexto escolar.

2.      Utilizar metodologías, recursos y estrategias específicas que promuevan el bienestar personal y social del alumnado, trabajando su IE.

Objetivos específicos

1.    Conocer programas y metodologías para implementar la Educación Emocional en centros educativos, identificando sus fundamentos y aplicabilidad en diferentes niveles escolares.

2.    Explorar e integrar programas orientados al desarrollo de habilidades sociales, con el fin de mejorar la convivencia y la competencia interpersonal en el aula.

3.    Diseñar propuestas de intervención emocional en el aula basadas en las competencias de la Inteligencia Emocional.

4.    Favorecer el desarrollo de la conciencia emocional y el autoconocimiento a través de actividades prácticas y reflexivas adaptadas a la edad del alumnado.

5.    Promover la regulación emocional mediante técnicas que ayuden a identificar, comprender y canalizar adecuadamente las emociones.

6.    Fomentar la autoestima del alumnado, fortaleciendo la valoración positiva de sí mismos y sus capacidades.

7.    Desarrollar la competencia social mediante ejercicios que potencien la empatía, la asertividad y la cooperación.

8.    Impulsar la autonomía emocional, promoviendo habilidades como la toma de decisiones responsable y la resolución de problemas.

9.    Incorporar actividades que fortalezcan habilidades para la vida, como la comunicación, el pensamiento crítico, la resiliencia y el autocuidado.

10.  Utilizar la expresión artística, musical y corporal como vehículo para reconocer, expresar y transformar emociones de forma saludable.

11.  Introducir ejercicios de relajación en la práctica educativa, reconociendo su papel en el manejo del estrés y la mejora del clima emocional en el aula.

12. Familiarizarse con técnicas específicas de relajación como el yoga y el Mindfulness, y adaptarlas a contextos educativos para favorecer el bienestar integral del alumnado.

MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

1.1. Concepto y bases de la Educación Emocional

1.1.1. Definición y objetivos de la Educación Emocional.

1.1.1.1. Importancia de la Educación Emocional

1.1.2. Educación Emocional desde el ámbito educativo

1.1.2.1. Docentes emocionalmente inteligentes

1.1.2.2. Formación del profesorado en EE

1.1.2.3. El papel del profesorado en la educación emocional de los alumnos

1.2.3. Educación Emocional en ámbito familiar

1.2. Inteligencia Emocional y competencias socioemocionales

1.2.1.Concepto de Inteligencia Emocional

1.2.2. Orígenes y evolución de la Inteligencia Emocional

1.2.3. Importancia de la Inteligencia Emocional

1.2.3.1. Campos de incidencia de la IE

1.2.3.2. Importancia de la Inteligencia Emocional en el área educativa

1.2.4.  Componentes y factores de la Inteligencia Emocional

1.2.4.1. Componentes de la IE según Cooper y Sawaf

1.2.4.2. Componentes de la IE según Goleman

1.2.4.3. Componentes de la IE según Gallego et al.

1.2.4.4. Componentes de la IE según el modelo del GROP

1.2.4.5. Factores de la IE

1.2.5. Principios de la IE

1.2.5.1. Principios de autoconocimiento y autoestima

1.2.5.2. Principio de autocontrol

1.2.5.3. Principio de automotivacion

1.2.5.4. Principio de empatía

1.2.5.5. Principio de habilidades sociales

1.2.5.6. Principio de proactividad

1.2.5.7. Principio de creatividad

1.2.6. Modelos de Inteligencia Emocional

1.2.6.1. Modelos de habilidades

1.2.6.1.1. Modelo de Salovey y Mayer (1990; 1997; 2016)

1.2.6.2. Modelos mixtos

1.2.6.2.1.  Modelo de Goleman (1995)

1.2.6.2.2.  Modelo de Inteligencia Social-Emocional de Bar-On (1988, 1997, 2006)

1.2.6.3. Modelos de rasgo

1.2.6.3.1. Modelo de Petrides y Furnham (2001, 2003)

1.2.6.4.  Otros modelos

1.2.6.4.1 El modelo de Cooper y Sawaf

1.2.6.4.2. El modelo de Boccardo, Sasia y Fontenla

1.2.6.4.3. Modelo de Rovira

1.2.6.4.4.  El modelo de Vallés y Vallés

1.2.6.4.5.  El modelo secuencial de autorregulación emocional

1.2.6.4.6.  El modelo de Matineaud y Engelhartn

1.2.6.4.7.  El modelo de Elías, Tobías y Friedlander

1.2.6.4.8. El modelo Autorregulatorio de las experiencias Emocionales

1.2.6.4.9.  El modelo de procesos de Barret y Gross

1.2.7. Implicaciones de los modelos

1.2.8. Medición de los distintos modelos

1.2.9. Instrumentos de medición de las competencias emocionales

MÓDULO 2: DESARROLLO DE LA IE Y SU APLICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

2.1. Etapas de desarrollo infantil

2.2. Desarrollo de la Inteligencia Emocional en las etapas infantiles

2.2.1. Inteligencia Emocional en el aula

2.3. Las emociones

2.3.1. Concepto de emoción

2.3.2. Niveles de la emoción

2.3.3. Tipos de emociones

2.3.4. Componentes de las emociones

2.3.5. Función de las emociones

2.3.5.1.  Funciones adaptativas

2.3.5.2.  Funciones sociales

2.3.5.3. Funciones motivacionales

2.3.5.4. Funciones del pensamiento vs. Funciones del sentimiento

2.3.6. Papel de las emociones

2.3.6.1. El papel de las emociones en el aprendizaje

2.3.7. Afrontamiento de las emociones

2.3.7.1. Regulación emocional y sus estrategias

2.3.7.2. Factores que influyen en la regulación de las emociones

2.3.7.2.1. Diferencias de género en la regulación emocional

2.3.8. Estados de ánimo

2.3.9. Cerebro y emociones

2.3.9.1. Estructura y funcionamiento del cerebro

2.3.9.2. Neuroanatomía cerebral de las emociones

2.3.9.3. Relación bidireccional entre emociones y cerebro

2.3.9.4. Plasticidad cerebral

2.3.9.4.1. Factores que influyen en la neuroplasticidad

2.3.9.4.2. Características de la neuroplasticidad

2.3.9.4.3. La influencia de la plasticidad cerebral en la Educación Emocional

2.3.9.4.3.1. Estrategias para integrar la Inteligencia Emocional y la neuroplasticidad

2.3.9.4.3.2. Meditación y plasticidad cerebral

2.4. Aplicación de la Inteligencia Emocional en la educación

2.4.1. Relación de comunicación e IE

2.4.1.1. Comunicación y asertividad

2.4.1.2. Objetivos en la comunicación

2.4.1..3. Derechos asertivos

2.4.1.4. Habilidades básicas de la comunicación asertiva

2.4.2. Relación de meditación e IE

2.4.2.1. ¿Qué es la meditación?

2.4.2.2. Correlación de meditación con aspectos atencionales y autorreferenciales

2.4.2.3. Dimensión emocional y regulación afectiva en la práctica de Mindfulness

2.4.2.4. Correlación entre educación musical e IE

2.4.2.4.1. La contribución de la música al desarrollo de la Inteligencia Emocional

2.4.2.4.2. El desarrollo de las competencias emocionales a través actividades prácticas musicales

2.4.2.5. Relación de autoestima,  motivación y habilidades sociales con IE

2.4.2.5.1. Concepto autoestima

2.4.2.5.1.1. Dimensiones de la autoestima

2.4.2.5.1.2. Componentes de la autoestima

2.4.2.5.1.3. Niveles de la autoestima

2.4.2.5.1.4. Importancia de la autoestima

2.4.2.5.2. Concepto de motivación

2.4.2.5.2.1. Dimensiones de la motivación

2.4.2.5.2.2. Componentes de la motivación

2.4.2.5.2.3. Niveles de la motivación

2.4.2.5.2.4. Importancia de la motivación

2.4.2.5.2.5. Estrategias para una enseñanza motivadora

2.4.2.5.3.  Relación de habilidades sociales, toma de decisiones e IE

2.4.2.5.3.1. Relación entre autoestima, habilidades sociales e IE

2.4.2.5.3.2. Similitudes entre Inteligencia Emocional intrapersonal y autoestima sana

2.4.2.5.3.3. Similitudes entre Inteligencia Emocional interpersonal y habilidades sociales

2.4.2.6. Diferentes técnicas de relajación e IE

2.4.2.6.1. Mindfulness

2.4.2.6.1.1. Elementos integradores de Mindfulness e IE

2.4.2.6.1.2. Evidencia empírica relación entre Mindfulness e IE

2.4.2.6.2. Yoga e Inteligencia Emocional

2.4.2.6.2.1. Qué es el yoga                                                                              

2.4.2.6.2.2. Los beneficios emocionales del yoga

MÓDULO 3: HERRAMIENTAS Y RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

3.1. Programas y metodologías para implementar la EE en centros educativos

3.2. Programas y metodologías para implementar programas de habilidades sociales en centros educativos

3.3. Propuestas de actividades para trabajar la IE con el alumnado

3.3.1.Conciencia emocional

3.3.1.1. Autoconocimiento

3.3.2. Regulación emocional

3.3.3. Autoestima

3.3.4. Competencia social

3.3.4.1. Empatía

3.3.4.2. Asertividad

3.3.5.  Autonomía emocional

 3.3.5.1. Toma de decisiones

3.3.5.2. Resolución de problemas

3.3.6. Habilidades de la vida

3.3.7. Expresión emocional a través del arte, la música y el movimiento

3.3.8. Ejercicios de relajación

3.3.8.1. Práctica de yoga   

3.3.8.2. Práctica de Mindfulness

Alba María Coca Monereo

Formación Académica

• Máster en Investigación e Intervención Psicológica en Justicia, Salud y Bienestar Social Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Córdoba
• Licenciatura en Psicopedagogía Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Córdoba
• Licenciatura en Psicología Universidad de Granada (2004-2009)

Experiencia Profesional

Cuento con amplia experiencia como docente y psicóloga.

Demelsa María Cabeza Moreno

Licenciada en Psicología, especialidad Psicología Clínica y de la Salud por la UCM (2003). Acreditada como Psicóloga General Sanitaria. Con estudios de criminología por la USC (2010).

Desde 2007 funcionaria Psicóloga del Cuerpo Superior de Técnicos de Instituciones Penitenciarias. Actualmente destinada en el Centro Penitenciario de Ávila.

Tutora colaboradora de los prácticum de diversas universidades (UCM, USAL, UPSA).

Experiencia como docente en formación en violencia de género desde 2008 hasta la actualidad.

Colaboraciones y Publicaciones varias en materia sobre violencia de género.

Carlos Vázquez Morao

Licenciatura en psicopedagogía- Facultad Ciencias de la Educación. Universidad de Córdoba.

Master en Investigación e Intervención psicológica en Justicia, Salud y Bienestar social - Facultad ciencias de la educación - Universidad de córdoba

Diplomatura magisterio educación especial - Facultad de Ciencias de la Educación - Universidad de Córdoba.

Dilatada experiencia como Docente, Psicopedagogo y Maestro de Educación Especial y Pedagogía terapéutica.