Tipo: 

Título Propio de Experto, expedido por la Universidad Católica de Ávila.

Título obtenido:

Experto en Disciplina Positiva en el Aula*

Contenidos:

Online y para descarga en PDF

Documentación a presentar para la matriculación: Debe adjuntarse en la plataforma.

• Fotocopia del DNI o documento de identidad legible por ambas caras.
• Copia compulsada de la titulación de acceso o Certificado oficial de estudios.
• Impreso/Formulario de Solicitud de matrícula. 

* Se emitirá un justificante de haber llevado a cabo con éxito el título correspondiente. Este documento estará firmado y expedido por la entidad formadora. El diploma oficial de la universidad tiene un tiempo estimado de expedición de 3 a 6 meses aproximadamente.

1. Comprender el concepto de disciplina y su evolución en el ámbito escolar, identificando las diferentes perspectivas que han configurado su aplicación en la educación.
2. Analizar los enfoques de disciplina escolar, diferenciando aquellos centrados en el control de los que promueven el desarrollo integral del alumno, valorando las metodologías activas y la Disciplina Positiva como alternativas pedagógicas.
3. Reconocer las principales teorías psicológicas y los estilos educativos y de crianza que influyen en la construcción de la disciplina escolar, evaluando sus implicaciones en la práctica docente y en el aprendizaje del estudiante.
4. Aplicar estrategias para la prevención y gestión de problemas de disciplina en el aula, fomentando un clima de respeto, cooperación y desarrollo socioemocional que favorezca el aprendizaje significativo
5. Comprender el origen, fundamentos y características de la Disciplina Positiva como paradigma educativo alternativo frente a los enfoques tradicionales de control.
6. Analizar los beneficios de la Disciplina Positiva en el desarrollo socioemocional, académico y relacional de los estudiantes, valorando su impacto en la construcción de entornos seguros y respetuosos.
7. Reconocer la aplicación de la Disciplina Positiva en distintos ámbitos (familiar, escolar y socioeducativo), identificando sus bases conceptuales y teóricas.
8. Aplicar estrategias de Disciplina Positiva en el aula y en la parentalidad, fortaleciendo competencias para la gestión emocional, la mediación de conflictos y el fomento de la resiliencia y la empatía.
9. Comprender las razones por las que resulta necesario sustituir los métodos punitivos por alternativas respetuosas y constructivas en la gestión de la disciplina escolar.
10. Analizar el papel de los límites dentro de la Disciplina Positiva, valorando su importancia para la convivencia y el desarrollo socioemocional del alumnado.
11. Aplicar herramientas, estrategias pedagógicas y competencias socioemocionales que faciliten la construcción de un clima positivo, respetuoso y colaborativo en el aula.
12. Diseñar propuestas prácticas, talleres y actividades que integren la participación de familias y comunidad educativa en la implementación de la Disciplina Positiva en centros escolares.

1. Definir el concepto de disciplina y su significado en el ámbito escolar.
2. Reconocer la evolución histórica del concepto de disciplina en la escuela.
3. Analizar la disciplina escolar desde la perspectiva del docente y su impacto en la convivencia educativa.
4. Diferenciar los enfoques centrados en el control y en el desarrollo del alumno, identificando sus características, ventajas y limitaciones.
5. Examinar los principios y metodologías asociadas al enfoque de disciplina centrado en el alumno, valorando sus beneficios para el aprendizaje integral y la preparación del estudiante del siglo XXI.
6. Comparar los enfoques educativos basados en el control con aquellos orientados al desarrollo del estudiante.
7. Revisar las principales teorías psicológicas que explican la disciplina escolar (cognitivo-social, conductista, humanista, ecológico, entre otras).
8. Identificar los distintos estilos educativos y de crianza (autoritario, permisivo, democrático, entre otros) y analizar su influencia tanto en el ámbito escolar como parental.
9. Evaluar las consecuencias académicas y socioemocionales de los estilos educativos aplicados en el entorno escolar y familiar.
10. Argumentar la importancia de la disciplina escolar como herramienta para el desarrollo integral del estudiante y la convivencia armónica.
11. Definir qué se entiende por problemas de disciplina en el contexto educativo.
12. Identificar las causas y factores que influyen en la aparición de problemas de conducta en el aula.
13. Reconocer los distintos tipos de conductas problemáticas que pueden surgir en el contexto escolar.
14. Proponer estrategias de intervención, prevención y gestión positiva de la disciplina en el aula, fomentando un clima de respeto, cooperación y aprendizaje significativo.

MÓDULO 2: INTRODUCCIÓN A LA Disciplina Positiva

1. Conocer el origen e historia de la Disciplina Positiva y su evolución como propuesta pedagógica.
2. Identificar los fundamentos, principios y características esenciales de la Disciplina Positiva.
3. Comprender en qué consiste la Disciplina Positiva y cómo se diferencia de la disciplina tradicional.
4. Valorar los beneficios de la Disciplina Positiva en el contexto educativo, familiar y social, como la promoción de relaciones respetuosas, el desarrollo de habilidades socioemocionales, el fortalecimiento de la autoestima y la construcción de entornos emocionalmente seguros.
5. Analizar críticamente las diferencias entre la Disciplina Positiva y los modelos de disciplina tradicionales, resaltando sus ventajas en el desarrollo integral de los estudiantes.
6. Definir el concepto de parentalidad y sus distintos tipos.
7. Explicar la parentalidad positiva y sus fundamentos teóricos: teoría ecológica, teoría del apego y teoría de la resiliencia.
8. Reconocer los principios básicos y competencias de la parentalidad positiva (vincular, formativa, protectora y reflexiva).
9. Analizar las funciones y factores sociales que influyen en la parentalidad positiva, así como los programas que la promueven.
10. Comprender los fundamentos teóricos y filosóficos de la Disciplina Positiva en el aula y en el ámbito socioeducativo.
11. Identificar objetivos y estrategias específicas de aplicación de la Disciplina Positiva en el aula.
12. Valorar el rol del docente como mediador del clima emocional en el grupo de estudiantes.
13. Examinar los resultados de investigaciones aplicadas sobre el impacto de la Disciplina Positiva en el contexto escolar.

MÓDULO 3: APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA Disciplina Positiva EN EL AULA

1. Identificar las razones por las que los métodos punitivos resultan ineficaces y perjudiciales en la educación.
2. Explorar alternativas al castigo que favorezcan la autorregulación, la responsabilidad y el respeto mutuo.
3. Definir qué son los límites y su relevancia en el desarrollo de los niños y adolescentes.
4. Analizar los distintos tipos de límites y las implicaciones de cada uno en el aula.
5. Aprender a establecer límites desde el respeto, evitando prácticas autoritarias o permisivas.
6. Reconocer estrategias para actuar adecuadamente frente a la transgresión de un límite, favoreciendo el aprendizaje y la reparación del daño.
7. Aplicar estrategias pedagógicas propias de la Disciplina Positiva como: normas consensuadas, asignación de responsabilidades, fomento de la motivación intrínseca, escucha activa, validación emocional y rutinas visuales.
8. Valorar la importancia de comprender el desarrollo emocional, social y cognitivo del alumnado como base para una intervención respetuosa.
9. Desarrollar competencias socioemocionales y comunicativas en los docentes que favorezcan la mediación de conflictos y la construcción de un clima seguro.
10. Promover competencias esenciales en el alumnado que fortalezcan la autonomía, la empatía, la resiliencia y la cooperación.
11. Identificar y aplicar herramientas específicas que apoyen la implementación práctica de la Disciplina Positiva en diferentes niveles educativos.
12. Reconocer la relevancia de la implicación de las familias en los procesos de Disciplina Positiva y fomentar su participación activa.
13. Diseñar talleres y actividades de formación para educadores/as en el marco de la Disciplina Positiva.
14. Establecer pautas y claves para implementar con éxito programas de Disciplina Positiva en los centros educativos.

MÓDULO 1: FUNDAMENTOS DE LA DISCIPLINA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

TEMA 1. ¿QUÉ ES LA DISCIPLINA?

1.1. Concepto de disciplina

1.2. Visión de la disciplina escolar

1.2.1. La evolución del concepto de disciplina en la escuela

1.2.2. Concepto de disciplina escolar

1.2.3. Disciplina escolar desde el punto de vista del docente

1.2.4. Enfoques centrados en el control vs. centrados en el desarrollo del alumno

1.2.4.1. Enfoques educativos centrados en el control: implicaciones y limitaciones

1.2.4.1.1. Características principales

1.2.4.1.2. Ventajas y limitaciones

1.2.4.2. Enfoques centrados en el desarrollo del alumno: un modelo para el desarrollo integral y la disciplina consciente

1.2.4.2.1. Principios fundamentales

1.2.4.2.2. Ejemplos de metodologías asociadas

1.2.4.2.2.1. Metodologías activas

1.2.4.2.2.1.1. Principios metodologías activas

1.2.4.2.2.1.2. Tipos de metodologías activas

1.2.4.2.2.2. Aprendizaje Basado en Problemas (Problem-Based Learning):

1.2.4.2.3. Beneficios del enfoque centrado en el alumno

1.2.4.2.4. Diferencia entre aprendizaje centrado en el estudiante, aprendizaje combinado, personalizado y adaptado: conceptos relacionados, pero distintos.

1.2.4.2.5. Aprendizaje centrado en el estudiante: fundamentos para la preparación del siglo XXI.

1.2.4.2.6. ¿Cómo se materializa el aprendizaje centrado en el estudiante en la práctica?

1.2.4.3. Comparativa entre ambos enfoques educativos: control vs. centrados en el desarrollo del alumno.

1.3. Teorías psicológicas de la disciplina escolar (revisión por aquí)

1.3.1. Modelo cognitivo-social de Bandura

1.3.2. Modelo conductista

1.3.3. Modelo humanista

1.3.4. Modelo de entrenamiento efectivo de profesores (M.E.T)

1.3.5. Modelo cognitivo

1.3.6. Modelo ecológico

1.4.  Estilos educativos y de crianza

1.4.1. Autoritario

1.4.1.1. Desde el ámbito escolar

1.4.1.2. Desde el ámbito parental

1.4.2. Permisivo

1.4.2.1.Desde el ámbito escolar

1.4.2.2.Desde el ámbito parental

1.4.3. Democrático

1.4.3.1.Desde el ámbito escolar

1.4.3.2.Desde el ámbito parental

1.4.4. Otros estilos educativos

1.4.5. Factores que influyen en los estilos educativos y de crianza

1.4.6. Evaluación de los estilos educativos y de crianza

1.4.7. Consecuencias académicas de los estilos educativos parentales y escolares

1.5. Importancia de la disciplina escolar

TEMA 2. PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN EL AULA

2.1. ¿Qué es un problema de disciplina

2.2. Causas y factores que influyen en los problemas de disciplina

2.3. Tipos de conductas problemáticas

2.4. Estrategias para abordar la disciplina en el aula

MÓDULO 2: INTRODUCCIÓN A LA DISCIPLINA POSITIVA

TEMA 1. DISCIPLINA POSITIVA: UN NUEVO PARADIGMA

1.1. Origen e historia de Disciplina Positiva

1.2. Fundamentos, principios y características de la Disciplina Positia

1.2.1. Principios y características esenciales de la Disciplina Positiva

1.2.2. Fundamentos teóricos de la Disciplina Positiva

1.3. ¿En qué consiste la Disciplina Positiva?

1.4. Beneficios de la Disciplina Positiva

1.4.1. Promoción de relaciones no violentas y respetuosas.

1.4.2. Fomento de habilidades para la vida.

1.4.3. Incremento de la autoestima y la autoconfianza.

1.4.4. Mejora de la empatía y la Inteligencia Emocional.

1.4.5. Desarrollo de la resiliencia.

1.4.6. Reducción de las conductas disruptivas.

1.4.7. Mejora del bienestar y el rendimiento académico.

1.4.8. Fortalecimiento  del sentido de pertenencia.

1.4.9. Construye un entorno emocionalmente seguro.

1.5. Comparativa con disciplina tradicional

TEMA 2: DISCIPLINA POSITIVA DESDE DIFERENTES ÁMBITOS

2.1. Parentalidad Positiva. Fundamentos teóricos y bases conceptuales

2.1.1.Definición de Parentalidad

2.1.2. Tipos de Parentalidad

2.1.3. Definición Parentalidad Positiva

2.1.4. Teorías de la Parentalidad Positiva

2.1.4.1. Teoría ecológica del desarrollo humano

2.1.4.2. Teoría del apego

2.1.4.3. Teoría de la resiliencia humana

2.1.5. Principios básicos de la Parentalidad Positiva

2.1.6. Tipos de competencias parentales

2.1.7. Competencias de la Parentalidad Positiva

2.1.7.1. Competencia parental vincular

2.1.7.2. Competencia parental formativa

2.1.7.3. Competencia parental protectora

2.1.7.4. Competencia parental reflexiva

2.1.8. Funciones de la Parentalidad Positiva

2.1.9. Factores sociales que determinan la Parentalidad Positiva

2.1.10. Programas de Parentalidad Positiva

2.2. Disciplina Positiva en el aula y en el ámbito socioeducativo

2.2.1. Fundamentos teóricos y filosóficos

2.2.2. Objetivos específicos en el aula

2.2.3. Estrategias específicas aplicadas en el aula

2.2.4. Rol del docente como mediador del clima emocional

2.2.5. Resultados observados en investigaciones aplicadas al aula

MÓDULO 3: APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA DISCIPLINA POSITIVA EN EL AULA

TEMA 1. CÓMO IMPLEMENTAR LA DISCIPLINA POSITIVA

1.1. Razones para eliminar métodos punitivos

1.2. Alternativas al uso del castigo

1.3. Establecimiento de límites

1.3.1. ¿Qué son los límites?

1.3.2. ¿Por qué es necesario establecer límites?

1.3.3. Tipos de límites

1.3.4. ¿Cómo establecer límites desde el respeto?

1.4.5.¿Cómo actuar ante la transgresión de un límite?

TEMA 2. HERRAMIENTAS Y HABILIDADES PARA UNA AULA CON DISCIPLINA POSITIVA

2.1. Estrategias pedagógicas basadas en Disciplina Positiva: claves para su aplicación en contextos educativos

2.1.1.Normas de convivencia consensuadas

2.1.2. Asignación de responsabilidades

2.1.3. Alentar en lugar de elogiar

2.1.4. Fomentar la motivación intrínseca

2.1.5. Ofrecer opciones limitadas

2.1.6. Escucha activa y comunicación empática

2.1.7. Comprensión del comportamiento

2.1.8. Uso de comunicación no verbal

2.1.9. Trato equitativo

2.1.10. Distracción y redirección en la primera infancia

2.1.11. Uso de rutinas visuales

2.1.12. Validar las emociones

2.1.13. Comprender las etapas del desarrollo emocional y social en la infancia

2.1.14. Entender el funcionamiento cognitivo y neural del cerebro humano

2.2. Competencias esenciales para construir entornos de aprendizaje seguros y colaborativos a través de la Disciplina Positiva

2.2.1. Competencias socioemocionales y comunicativas para docentes

2.2.2. Competencias importantes a desarrollar en el alumnado

2.3. Herramientas específicas

2.4. Implicación de las familias  en la implementación de la Disciplina Positiva

2.5. Pautas para el diseño de talleres de Disciplina Positiva para educadores/as

2.6. Claves para implementar con éxito la Disciplina Positiva en los centros educativos

Alba María Coca Monereo

Formación Académica

• Máster en Investigación e Intervención Psicológica en Justicia, Salud y Bienestar Social Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Córdoba
• Licenciatura en Psicopedagogía Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Córdoba
• Licenciatura en Psicología Universidad de Granada (2004-2009)

Experiencia Profesional

Cuento con amplia experiencia como docente y psicóloga.

Demelsa María Cabeza Moreno

Licenciada en Psicología, especialidad Psicología Clínica y de la Salud por la UCM (2003). Acreditada como Psicóloga General Sanitaria. Con estudios de criminología por la USC (2010).

Desde 2007 funcionaria Psicóloga del Cuerpo Superior de Técnicos de Instituciones Penitenciarias. Actualmente destinada en el Centro Penitenciario de Ávila.

Tutora colaboradora de los prácticum de diversas universidades (UCM, USAL, UPSA).

Experiencia como docente en formación en violencia de género desde 2008 hasta la actualidad.

Colaboraciones y Publicaciones varias en materia sobre violencia de género.

Carlos Vázquez Morao

Licenciatura en psicopedagogía- Facultad Ciencias de la Educación. Universidad de Córdoba.

Master en Investigación e Intervención psicológica en Justicia, Salud y Bienestar social - Facultad ciencias de la educación - Universidad de córdoba

Diplomatura magisterio educación especial - Facultad de Ciencias de la Educación - Universidad de Córdoba.

Dilatada experiencia como Docente, Psicopedagogo y Maestro de Educación Especial y Pedagogía terapéutica.